Diferencias en el índice de oportunidad digital y variables sociodemográficas en aspirantes a la USAC

Author

Dannys Francisco Cifuentes Gil

Abstract

Analizar las diferencias en el Índice de Oportunidad Digital de los aspirantes a ingresar a la Universidad de San Carlos de Guatemala, según variables sociodemográficas como género, edad, nivel socioeconómico, lugar de residencia y tipo de institución educativa de procedencia. La investigación se desarrolla bajo un enfoque cuantitativo no experimental transversal, mediante una encuesta estructurada en formato virtual aplicada a una muestra amplia de aspirantes al ciclo 2024, cuyos datos se analizan con estadística descriptiva.
Los resultados muestran una mayor proporción de mujeres y de estudiantes de clase media y de zonas urbanas —áreas con mayor densidad poblacional, mejor acceso a servicios, oferta educativa e infraestructura tecnológica—, lo que reproduce desigualdades en el acceso a recursos y a la educación superior. Aunque la mayoría declara tener teléfono móvil, laptop y conexión domiciliaria, persisten diferencias en la calidad de los dispositivos (antigüedad, capacidad de procesamiento, memoria, actualizaciones y estado de mantenimiento), y estas diferencias son significativas porque limitan el acceso a contenidos multimedia, simulaciones, videoclases y software académico, provocando interrupciones, mayor esfuerzo y riesgo de bajo rendimiento académico. En un país con un Índice de Oportunidad Digital cercano a 0,30, quienes proceden de escuelas públicas o contextos de menor ingreso concentran dispositivos menos adecuados, conectividad más inestable (menor ancho de banda y mayor latencia) y menores competencias digitales, lo que profundiza la brecha al combinar falta de acceso cuantitativo con condiciones insuficientes para un uso efectivo de la tecnología; por ello es necesario fortalecer infraestructura y conectividad, proveer equipos o mecanismos de renovación y préstamo, y ofrecer formación tecnológica dirigida a estudiantes y docentes, además de medidas complementarias como soporte técnico y políticas institucionales que garanticen continuidad y equidad en el aprendizaje.

Palabras clave

Brecha digital, índice de oportunidad digital, competencias digitales, equidad educativa, aspirantes a la USAC.